5月10日，二外附中青年教师沙龙迎来第十三讲，主讲人鲁雨晴老师进行了主题为《如何进行后进生转化》的富有教育温度的分享。 

　　基于主题的研究背景和研究意义，鲁雨晴老师界定了“后进生”的概念并进行了成因分析，指出后进生只是暂时落后，适当的教育和引导，也会迎头赶上，后来居上。 

　　依据归因理论、自我效能感理论、多元智能理论和最近发展区理论，基于学校“数智赋能，精准教学”的办学思路，鲁老师提出基于非智力因素测评进行后进生的转化。鲁老师谈到，通过分析非智力因素的测评数据，全面了解学生心态、识别学生特点、找出关键因素、识别落后原因，有针对性地按照解冻建立信任、唤醒明确方向、巩固形成习惯和稳定促进自主四个阶段实现后进生的转化。 

　　最后，结合日常教育案例，鲁老师细致分析了过度寻求关注、寻求权利、报复以及自暴自弃四类型学生的行为特征，提出相应的转化策略。 

　　在感悟“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”中结束分享。 

　　基于鲁老师的主题分享和案例介绍，老师们进行了深入的讨论。 

　　英语组袁媛老师说到，要针对每个班特有的学习风格，调整教学策略，同时要积极对学生进行鼓励教育。 

　　理科组石沛老师对本班后进生的转化工作进行了分享，建议通过对学生细致入微的观察，了解薄弱点，加强日常行为规范教育，进行转化和突破。 

　　语文组韩笑老师通过课代表任命、随堂考练和日常教学，全面关注和了解学生的状态，引导学生充分地融入课堂学习；同时，通过家校共育，给予学生心理上的支持与帮助促进转化。 

　　数学组童航江老师讲到，要关注到“默默无闻”的学生，帮助学生找到学科的成就感和对学科教师的认同感；同时要及时和班主任进行沟通，形成教育合力。 

　　在总结阶段，李一霞老师指出，学生的成长，受到个人、家庭、学校和社会多方面因素的影响，每一个孩子成长过程中的生活、学习和社会经验是不同的，也是复杂的。后进生转化中，感情解冻建立相互信任是第一着力点，要多了解学生的成长经历，通过特定的成长事件和非智力因素的分析，采取不同的方法，久久为功，一定能实现转化。 

　　刘伟老师提到，以立德树人为根本任务，通过家校合作和非智力因素的关注，激励、唤醒、点燃的方式实现班级文化的建设，将学生的个人价值和社会价值相结合，以励志的角度，实现合作学习以及对后进生的转化。 

　　地理学科王建老师说到，我校高中部后进生的特点是学科发展不均衡，要抓住并利用学生的优势学科，帮助学生建立充分的自信心。学科老师要有特性和个性，通过对学生进行细致的分层教学策略，依据学生的特点，进行模型化的题型总结等方式，实现教学和德育一体化。 

　　于瑞利校长就分享主题进行了系统、深入的高位指导： 

　　于校长指出，后进生是朝着进步的正方向在成长，后进生转化的实质是态度和行为的转化，这个过程中需要智力与非智力因素的综合数据支撑，要通过观察、沟通、访谈、调研获得有价值的数据，诊断问题，形成转化策略。 

　　在教育过程中，要学习陶行知先生“爱满天下”的情怀，要有同理心、同情心，要能够与学生共情，让学生感受到你对他的理解、支持与关爱；同时，利用学生经历的关键性事件，寻找事实、证据，了解学生的元认知，然后用推理论证的方式，从根本上帮助学生重塑认知链，实现思维与认知的转化；最后通过引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生认识并形成有价值、有意义的学习行为。 

　　于校长强调，行为受到认知、情感和态度的影响。教师要不断学习心理学专业知识，助力教学和德育工作。同时给大家提供了行为、习惯、性格、品格、人格等进一步思考和学习的关键词，鼓励青年教师形成教育成果，从而促进自己的专业成长。