3月21日，二外附中的骨干教师们齐聚一堂，参加了由冯睿洁老师主持的主题聚焦于“批判性思维能力理解与教学实施”的沙龙活动。 

　　此次活动旨在提升教师对批判性思维的认知，并探讨如何将其有效融入日常教学，从而培养学生的批判性思维，提升学生的综合素养与应对未来挑战的能力。 

　　骨干教师深度分享专业见解 

　　张芳波老师围绕 “批判性思维能力理解与初中数学教学实施” 进行了深度分享。 

　　批判性思维作为一种能够分析、评估和重构信息的关键能力，在数学学习中有着独特的体现，例如质疑前提、从多个角度验证结论以及关注逻辑自洽等。这种思维能力，对学生应对复杂数学问题、提升创新能力以及终身学习意义非凡。 

　　张芳波老师指出，当前初中数学教学面临过度模仿训练、答案唯一以及注重结果评价等诸多挑战。为解决这些问题，张老师提出一系列针对性策略，包括设计开放性问题，激发学生的多元思维；深入分析学生错题，挖掘思维漏洞，发展学生思维严谨的品质；组织课堂辩论，让学生在思维碰撞中深化理解；开展跨学科项目，拓宽学生思维视野。 

　　同时，张老师强调教师要从传统的知识权威者转变为学习引导者，密切关注学生的学习过程，尊重学生的个性差异，不断调整教学方法并提升自身专业素养，以此推动批判性思维在数学教学中的有效落实。 

　　冯睿洁老师带来了 “批判性思维能力理解与教学实施” 的精彩汇报。 

　　汇报从批判性思维的定义、起源与发展展开。指出其是一个目的明确、自我调节的判断过程，涉及解释、分析、评估和推理，并以概念、方法、标准和背景为依据，核心是独立思考。 

　　冯老师从墨子“非攻”、庄子辩证法、荀子“君子以理为据”以及古希腊苏格拉底的提问法，到宋明理学以及文艺复兴时期笛卡尔、培根的理念，再到杜威的反思性思维，解读了批判性思维的历史演进过程。 

　　结合高中语文教学的实施过程，冯睿洁老师以《六国论》《谏太宗十思疏》《过秦论》等课例，详细分享了自己在议论文教学中训练学生批判性思维的巧妙做法。 

　　最后，冯老师着重强调，在信息爆炸的当今时代，批判性思维尤为重要，人们需要主动提问、进行逻辑推理、学会从多角度思考问题，而教师更应积极引导学生发展这一关键能力。 

　　小组讨论碰撞思维火花 

　　综合组姚迪老师认为批判性思维是一种综合性较强的思维方式，涉及的方面广泛，在各个学科均有体现，只是侧重点有所不同。在教学和题目中，只要涉及分析、推理、验证、证明等因素，都会包含完整的批判性思维过程。 

　　理科组唐琼老师分享了对两位老师分享内容的深刻理解。在张老师对批判性思维的阐述中，强调批判性思维需基于逻辑，涵盖理性分析、严谨评估、逻辑推理等重要环节。从冯老师的分享中，唐老师感受到浓厚的文学与哲学韵味，深刻意识到批判性思维在多学科领域的重要性，以及其与国家教育理念、学生全面发展的紧密联系。 

　　文科组刘春红老师认为文科教学可以巧妙运用批判性思维，促进学生能力的全面发展。在教学过程中，可以创设真实情境，引导学生进行发散思维；写作时通过拟定作文提纲，发展学生的逻辑思维；阅读教学时分专题梳理思路、运用问题链贯穿教学设计、体现层次和逻辑性的板书，有效提升逻辑性。 

　　专家点评提供专业引领 

　　王劲松老师从批判性思维的内涵、提出的原因以及实施方法三个关键方面展开分享。 

　　在内涵上，王老师强调批判性思维并非无端抬杠，而是基于实事求是、逻辑和情理统一的原则，追求公允包容，具备独立精神和平等尊重态度的思考方式，最终目的是找到最佳解决方案。提出批判性思维，是因为在传统教育模式下，学生大多被动接受知识，思维品质难以得到优化，严重影响学生的认知高度和行为方式。当今时代，学生必须拥有批判性思维，主动思考、大胆质疑，才能更好地应对未来的诸多挑战。 

　　在教学中，王老师指出学生要有一定的知识基础，避免盲目质疑。不同学科具有不同特点，例如理科中的公理定论需要谨慎质疑，而文科则更注重引发学生思考。以分析《过秦论》《六国论》《阿房宫赋》等文章为例，老师可以引导学生思考其中的矛盾点，以此培养学生的批判性思维。 

　　最后，王老师引用胡适先生的 “大胆假设，小心求证”，以及 “不断质疑，包容异见” 进行总结，强调既要勇于提出假设，又要严谨论证，同时要充分尊重不同意见。这为教师在教学中培养学生的批判性思维提供了重要思路。 

　　教学主任李果老师从大脑机制出发，深入阐述思维、感受和需求在人的发展中的重要作用，并介绍了几种常见的思维类型。 

　　其中，重点分享了批判性思维的三个层级：第一，清晰，通过认真倾听，明晰他人观点、证据和论证；第二，质疑，针对观点的正确性、证据的充分性和论证的严谨性进行审视；第三，构建，完善观点使其全面、补充证据使其充分、弥补论证使其合理。 

　　逻辑思维是批判性思维的基础。为了更直观地说明批判性思维的应用，李主任讲述了生活中实例：某学生因同学的评价而生气，通过引导其区分事实和观点，该生最终不再闹情绪。李主任建议老师们将此类方法应用于教育教学，帮助学生运用批判性思维，提高辨别能力，培养理性思维习惯，使学生在面对各种信息时，能够冷静分析、客观判断，不盲目受外界干扰。 

　　通过此次沙龙活动，骨干教师们对批判性思维有了更为深入、全面的理解，形成了有效培养学生批判性思维能力的思路与方法。相信在未来的教学实践中，教师们能够将批判性思维培养融入日常教学，助力学生成长为具有独立思考能力和创新精神的新时代人才。