3月26日晚，二外附中青年班主任学习成长营暨“育人育心”班主任工作培训室再次邀请到北京教育学院张红教授作专题讲座。此次讲座以“以事喻理，用心传情——教育故事与叙事研究”为专题，通过讲故事的方式，探讨教育故事的创作要求和技巧。 

　　张红教授从一个问题开始，“你更喜欢听故事还是听道理？”她讲道，故事更加贴近生活、生动有趣，而道理则是人们在故事中体会到的情感和人生体悟；故事能够成为我们观察和理解世界的参照系、镜子、窗口和支架。 

　　为了让老师们更好地理解教育故事的创作要求，张红教授引用陶行知先生的“四块糖”故事。这个故事生动地展示了处理学生错误时，采用批评的艺术，让学生自主认识错误的方法。这种方法包含了对学生的尊重、宽容和信任的观点。 

　　叙事是个人通过叙述具体环境或事件而构建的一种表达方式，而叙事研究则是利用故事描述人类社会的质性研究方法。叙事研究者认为，故事能够赋予人们的生活经历以意义，因此故事的阐释和解读能够展现出相应的个人和社会问题。在教育学领域，叙事研究被广泛应用。 

　　张红教授介绍了两种讲道理的方式：以描述(写)的方式讲道理，以及以论证的方式讲道理。 

　　教育故事需要以爱岗敬业、价值观教育、班级管理、师生沟通、家校共育等为切入点，讲述自身工作中的育人故事，并结合新时期学生成长过程中的新情况和新变化，彰显班主任的专业素养和教育情怀。 

　　故事的内容需要真实具体、重点突出，观点鲜明，层次清晰，语言简洁，文笔生动。故事需要以第一人称的方式呈现，主题明确，情节完整，能够激励人心，引发共鸣，时长控制在4分钟以内。 

　　张红教授特别强调了教育故事要在生动性和深刻性方面进行加工。教育故事包含记录、方法、理论和情怀四个层次，讲故事的时候要讲究结构性、系统性、有做法和说服力，同时也要注重叙事性、情境性和感染力。 

　　张红教授还告诉老师们，讲好故事需要在语言、技术和媒介层面进行思考和提升。教师自己也需要成为一个有故事的人，通过实践世界和日常生活来丰富自己的实践性知识，包括如何做事和如何阐释。 

　　一个“有故事的教师”应该具备以下几个表征：在他们身上能看到某一时刻的自己；善于拨动心弦，让人产生共鸣；能够让双方的心灵共鸣；具有温暖、豁达和坚定的价值磁场；拥有以爱驱动而非用怕驱动的幸福领导力。 

　　讲故事的本质是重新回到现场或情境，重组经验并思考。有三个层次需要经历：经历过的事情，也就是原生事件；意识到的事情，也就是意识事件，要选择好讲故事的时机和方式；讲出来的事情，也就是意义事件，需要赋予事件价值并进行适当的阐述。 

　　丰富故事的元素包括时间、地点和人物。时间要具体而有质感，地点要可视化，有空间感和细节，人物形象要鲜明，主人公最好是自己。故事的起因、经过和结果要清晰，可以讲出故事中的因果关系。 

　　讲故事的结构需要具备凤头、猪肚和豹尾三个部分。“凤头”是开场的部分，要迅速入题，可以使用设问、情境导入、设置悬念等方式，但要避免过多的抒情议论和过于谦虚的开场白。“猪肚”是故事的主体，要结构紧凑、逻辑严密，需要交待已出现的人物和问题，并保持情节之间的联系。“豹尾”是收尾的部分，要回应主题，并可以引发回味和悬念，可以提出问题、呼吁、展望、表决心、引用名言等，但要简洁明快，耐人寻味。 

　　通过讲好故事，讲故事的人能够激发听故事的人的共鸣和体验，触摸真实的生命体验和具体的伦理困境。 

　　希望青年班主任们在张红教授的引导下，能够更好地运用故事讲述的方式育人传情。