3月22日，二外附中青年教师沙龙迎来第九讲。主讲人高中数学教师袁朱红以“基于数据分析的试卷讲评课精准教学探索”为主题，做了精彩分享。 

　　袁老师分别从理论基础、课前准备、课堂教学和课后反思四个模块展开讲解。她将平台分析的科学数据与教师主观经验、学生自我诊断三方面的有效结合，构建的试卷讲评课课前精准学情分析与能力板块相结合，确定需要讲评的典型试题；课中通过考情分析、学生订正、教师精讲和变式训练四个方面，进行精准教学，课后学生通过针对性练习和教师的个性化辅导，达到精准反思的目的，这对于提升学生课堂参与度、提高课堂教学质量和学生总结反思能力有着积极的作用。加强现代信息技术与课堂的充分融合，实现个性化精准化教学，需要不断提升教师的数据意识与数据素养，提高对数据的敏感性，从数据角度分析问题，分析学生行为变化的原因。教师在教育与教学中要养成科学应用数据的习惯，有意识地应用数据分析，发现问题并解决问题，真正发挥数据的应用价值。同时，教师还需引导学生正确对待考试中的成绩，正确认识自己，并积极参与课堂活动中。学生从个人学习到团队学习，在思考、合作与交流中发展数学学科素养和思维能力。 

　　随后，青年教师们分学科针对“如何上好一节讲评课”进行激烈讨论，并进行分享。 

　　理科组石沛老师指出，要充分利用大数据模型，精准分析学生的整体考试状态，从而分模块进行精准分析，形成知识的串联。 

　　文科组韩笑老师说道，语文学科重在培养学生的文学思维，重落实讲方法，讲究知识的灵活运用，触类旁通。 

　　英语组赵金镝老师分享道，注重学生的思维培养，明确考试标准和课程标准，一节讲评课下来，学生可以对试题的立意、设问方式和需要掌握的解题技能有初步的了解。 

　　数学组何津晶老师提到，要重视教师的示范作用，重落实，在课前要充分对数据进行比对和分析，从而设计出最符合学情的讲评课教案。 

　　针对青年教师们的分享，胡尚生副校长、刘伟老师和李一霞老师给予了进一步指导。 

　　三位老师强调，教师需要基于大数据、学生学情、命题目标和高考目标的比照，分析学生的薄弱点；可以让学生对自己的试卷进行分析，找出平时学习和考试结果之间的差距，规划下一阶段的学习；讲评课的实质是学生知识结构的清晰化，形成问题解决稳定的程序化步骤。在奠定程序步骤之前，要注重知识结构、思维步骤的铺垫。关键点在于，学生是否能找到关键词之间的关系，如果清晰，那可推断学生掌握的知识板块是清晰的；与此同时，教师抬头看路（理论指导）非常重要，也要根据学情，重落实，抓过关。老师不仅要关注做错的学生，也可以让做对的学生给自己和同学们讲解试题，完善其知识结构和解决问题的思维路径。 

　　于瑞利校长总结并指导青年教师，要抓住讲评课的关键词——命题、多维细目、数据、统计、针对性、精准、点拨、评价等；备课中教师关注高频错误中的典型试题(典型做法、典型错误)等，点拨学生，对审题、知识类化、解题程序、表达等错点做点评；评价过程中要关注学生的知识掌握、错题成因、非智力因素等，改进中可用试题讲解、知识点讲解微课做个性化辅导和学习后反馈。 

　　于校长说道，到今天你们完成了一轮四课模式的研讨，对于在知识结构化进程中新授课“网点”概念建构、复习课“建网”、习题课“用网”、讲评课“补网”有了初步了解，未来可通过教学实践体会、深度理解、熟练掌握。在新授课的教学中，要按照知识分类来使用教学策略，冯忠良先生将学习内容分为知识、技能、社会规范；知识教学使用“直观-概括-具体化”定向策略，培养逻辑推理论证能力。从直观性的事例到概念（规则、规律），要从一个事例到规律进行概括，也是特殊到一般的概括过程，经历问题、假设、验证、结论的科学探究流程；然后再从规则到具体事例，通过正反具体的事例来辨析。 

　　于校长进一步阐释了心智技能的形成、知识结构和问题解决程序之间的关系以及培养学生心智技能的重要性。强调心智技能教学使用“程序（步骤）-示范-模仿-变式训练”的定向策略。首先，老师要通过示范来展示规范的操作程序（步骤、原型），教师要快速板演，表达出知识结构中的程序步骤，学生可以记录笔记；其次，学生根据示范的程序（步骤、原型）进行操作模仿，可以通过学历案来展开；最后，通过变式训练，学生熟练程序，掌握知识，内化形成自动化的心智技能。  

　　于校长同时提到了社会规范及接受的“依从-认同-信奉”教育规律，从依从规定，到认同要求，再到内化信奉，高度自觉。按照规律科学地培养学生的行为习惯和价值观念。 

　　最后，于校长强调，四类课是按照知识网络从建构到应用的顺序展开的，阶段不同，功能不同，宏观上，系统论思想，大单元架构，探究式教学。四类课型，你中有我，我中有你，浑然一体。教师要明确四课型教学活动中，知识结构的构建、心智技能的形成、学历案的运用以及规矩的培养对学生发展的重要性，厘清双基、三维、核心素养教学目标的关系、发展逻辑和各自关注重点。