3月29日，二外附中青年教师沙龙活动迎来第十讲，主讲人高中英语教师赵金镝以“如何说课才精彩”为主题做了精彩分享。 

　　赵金镝老师从说课是什么、说课的评价标准、说课如何准备、说课后应该做什么四个方面展开讲解。以说课的起源为开头，明确说课主要概括为教什么、怎么教、为什么要这样教三大项。结合区校教师说课评价量表要求，赵老师以课程标准和布鲁姆教学目标分类理论、最近发展区理论为指导，重点阐述了说教材分析要将单元内容与学科核心素养关联，说清学习内容及要形成的结构化学习网络；说教学目标要做好“教学评一体化”的结合，教、学、评必须共同指向学习目标；按照学习理解、应用实践、迁移创新的能力进阶说教学程序，要围绕学习目标和评价目标说好活动设计的意图、突出教学重难点的策略、对学生学习活动的指导以及有层次性、有针对性的作业布置；说板书设计建议通过结构化实现思维可视化，利用图示或图示组合的方式把原来不可见的思维结构、思考路径及方法呈现出来，实现“零散知识系统化、隐性思维显性化、解题规律模型化”。最后，建议大家养成说课反思的习惯，在经验总结中，提升自己的说课能力与水平。 

　　在赵老师分享的基础上，老师们结合教学实际和相关疑问展开了激烈讨论。 

　　数学组袁朱红老师：板书设计要分清明线、暗线，分清主次，同时可以在最后一页PPT形成结构化的核心板书。提倡各位青年教师多听课、多进行反思和总结，并热情分享了当天同课异构活动中专家的珍贵指点。 

　　英语组袁媛老师：要根据学情分析调整学习理解、应用实践、迁移创新的教学程序，同时作业设计要符合大单元、大主题的整体学习要求。 

　　理科组姜晓燕老师：要确立有层次、可检测的学习目标。教学流程要详略得当。说课时要注意语速，声音抑扬顿挫、有激情，并做好面目表情的管理。 

　　文科组邹思源老师：理论和教材分析部分，要注意分析所选课题对应课标中哪部分核心素养、哪部分任务群目标。首先横看单元，看所选课题在本单元的位置及与本单元其他课文不同的地方，说课中要体现的创新点；同时纵看本课，看本课要求、看课后习题。然后围绕单元主题创设情境、设计任务群，引导学生自主学习。 

　　针对老师们的分享，高中教学主任李果结合自己的理解以及做评委的经验，为青年教师提供了进一步的指导。 

　　李果主任对大家进行了两个方面的系统指导。李主任指出，说课要求教师在一定高度上对教材、对学情、对自己的教学设计有一个理性的思考。 

　　首先，要做好“撰写教学设计”和“撰写说课设计”的区分。说课设计有别于教学设计的一个重要的标准就是强调说“设计意图”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”。要明确教学设计是说课的线索，说课者在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己的理论支撑，以便听众从中看到说课教师对教材的理解深度以及对教学的认识高度，从而产生共鸣。 

　　其次，要明确并说清教学设计中各环节的内在逻辑结构。说教材分析要指明所用教材的版本、明确告知课标要求以及教学内容在大单元中的地位；说学情分析，要分析学习者知识水平的认知起点、学习者技能水平的能力起点、学习者的态度起点（包括学习者的学习兴趣、情感态度、思想认识上的盲点等）；说教学目标要将知识、能力、素养三个维度的设计思路进行全面解读，目标与教材分析、学情分析应有内在的逻辑一致性。说教学重点要指向教材的具体知识内容，说教学难点要根据学生对知识的认知确定。要指明教学方法以及媒体支撑，特别是双师课堂、人工智能的辅助。说教学过程要将教学设计、学历案、幻灯片三者相融合，要主环节清晰、有思想、有主题、有内容。说任务设计，要能够从学科特点、社会热点、跨学科等角度选择创设情境，问题串设计围绕学习目标，逐层深入。说板书设计，要体现出主体知识结构图和问题解决程序化的步骤，注意PPT是副版书。说教学反思要谈通过理论学习和教学实践如何在后期教学中调整策略，助力学生全面而有个性的发展，如何在后继发展中提升自己的专业素养，实现教学相长。 

　　名师工作室的两位专家李一霞老师和刘伟老师从高位进行指导。 

　　李一霞老师建议老师们结合学科特点，理解说课要点之间的关系，形成关于说课的结构化认知，尝试构建某类型课的说课模型。同时，除了正式说课，也可以尝试通过日常的“微说课”演练，对教学做深度思考，完善自己的说课模型，提升自己的教育教学能力。 

　　刘伟老师指出教学目标要明确指向核心素养，实现做中学、用中学。通过创设情境引发学生的认知共鸣，激发学生的兴趣，提高学习效率。说课要做到：突出教学理念、诠释教学理论、体现教学能力、展现教学境界和展示演讲才华，要有独特性、有说服力和有影响力。 

　　研究很短，但思考很长。青年教师们带着收获，带着憧憬奔赴下一场山河。