11月22日，二外附中骨干教师们再次开启温暖而有意义的教师沙龙活动，活动由冯睿洁老师主持。本次沙龙主题聚焦于“如何上好复习课”，通过沉浸式分享与讨论，提升复习课教学的效率与质量。 

　　骨干教师分享 

　　英语粟静老师分享了思维导图在复习课中的运用。她以脑科学理论、建构主义理论、记忆的加工层次理论和知识的可视化理论为依据，阐述了思维导图在引起学生注意、启发学生思维、组织学习讨论和课堂小结等方面的价值意义，并结合具体课例介绍了思维导图在复习课中的具体应用。 

　　道法胡继伟老师阐述了心理学中的记忆与遗忘理论、认知建构理论对组织复习课的指导，重点从复习计划的制定、结构化教材和组织学生活动三个方面分享了自己在组织复习课教学中取得的实践经验。 

　　物理张雨田老师结合自己丰富的实践经验，提出了关于复习课的几点思考，包括复习课的定义、三个主要任务、存在的三个问题以及提高复习课质量的策略，特别强调了内容设计创新和教学方式更新的重要性。 

　　小组讨论分享 

　　文科组老师认为复习课应通过思维导图、图形板书等工具为学生搭建知识框架，并注重教学评的一体化，同时提出了培养高阶思维的重要性，但也对“何为高阶思维”提出了疑问。 

　　理科组老师则认为复习课应形成新的认知结构，以促进学生对知识的深入理解。 

　　综合组老师则强调了复习课在整合知识、化繁为简以及教会学生如何运用知识解决问题方面的作用。 

　　专家点评 

　　专家李一霞老师依托布鲁姆的认知目标分类，为老师们解答了“何为高阶思维”的问题，指出高阶思维包括分析、评价和创造等能力。同时指出三位骨干教师从自己的教育教学经验出发，结合先进的教育教学理论，提炼出了有效组织复习课教学的措施，有助于达成复习课完善知识结构，清晰思维路径，提升学科素养的目标。 

　　领导讲话 

　　高中教学主任李果老师以高考重点考查的五大关键能力——信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达为核心，以目标素养化、内容结构化、学习实践化、策略流程化和评价科学化为教学设计原则，系统梳理了复习课的一般范式，即通过创设情境、激发兴趣→识别考点、调动知识→唤醒旧知、形成体系→分析典例、解决问题→梳理思路、归纳方法→变式训练、迁移应用的基本流程落实复习课的教学目标。 

　　李主任讲道，教学的最高境界是教无定法，融会贯通，但在此前，应该是先要教学有法。她呼吁老师们要持续学习，不断更新自己的专业知识，保持教学内容的前沿性，做一名专业的解惑者。