为促进班级管理经验共享，提升育人工作实效，2026年1月6日下午，二外附中（北京中学外语分校）初中部召开班主任工作交流会。会议围绕“制度激励”与“文化浸润”两大主题，聚焦积分制管理的实践探索与阳明心学在德育中的融合应用，多位班主任结合自身带班实践，进行了深入而生动的分享。

　　积分制管理，激活班级自主成长的内生动力 

　　初一年级主任张欣老师首先介绍了年级推行积分制管理的整体框架与设计初衷。她强调，积分制旨在发挥“杠杆作用”，通过可视化的即时评价与长效激励，引导学生实现从“要我做”到“我要做”的转变，从而提升行为规范与学习动力。 

　　粟静老师分享了“PK机制”在英语教学中的成功应用。她组织学生结对完成口语任务，并依据表现给予积分奖励。这一举措显著提升了口语练习的参与热情，学生的竞争意识与合作精神同步增强，“课间在办公室外排队等待老师指导”成了班级新风景。 

　　安利利老师则着重阐释了小组积分制与积分流动化的设计智慧。她指出，小组捆绑评价有效激发了同伴间的相互促进与约束，让后进生也能为集体荣誉主动改进。同时，班级定期举办“积分拍卖会”，引入热门文创、食品等奖励，不仅促进了积分的健康流动与循环，更让学生在规划与竞拍中，潜移默化地习得了延迟满足与初步的财商意识。 

　　张欣老师补充道，积分制的应用已创新性地延伸到座位管理、家校协同等方面。例如，讲台旁的“VIP座位”需用高额积分竞拍；家长若在家长会上迟到或使用手机，其子女的积分会被相应扣除。这些做法使积分体系深度融入班级生态，逐步构建起由学生、家长、教师共同维护的成长共同体。 

　　尽管在期末等特殊阶段，积分制的持续落实面临挑战，但与会老师一致认为，这一机制显著提升了学生的自我管理能力与班级整体活力。德育处刘伟主任总结道：“积分制的核心并非控制，而是唤醒——它唤醒的是学生的自主意识、规划意识与深厚的集体归属感。” 

　　阳明心学融入，传统文化赋能心灵成长 

　　王海霞老师分享了将“阳明心学”智慧融入日常德育的思考与实践。她引导学生利用晨读时间，诵读《教条示龙场诸生》中的《立志》《勤学》《改过》《责善》等篇章，并结合自身生活撰写心得，推动“知行合一”。 

　　王老师谈到，通过学习“立志需坚”“事上磨练”“朋友责善”等理念，学生们面对批评更加坦然，同伴间的无谓矛盾减少，内在责任感与抗挫力明显增强。许多学生逐渐从“怕批评、畏困难”转变为“乐受教、敢担当”，实现了“要我改”到“我要改”的积极转向。 

　　她认为，阳明心学是一门蕴含丰富方法论的“心法”，其“立德先立心，树人先树志”的核心思想，与当代德育所强调的“心灵唤醒”“内在激发”高度契合，为学生的精神成长提供了深厚的传统文化资源。 

　　融合创新，走向深度育人 

　　本次交流会呈现了两种截然不同却又内在相通的育人路径：积分制以外在的、结构化的激励机制，撬动行为改变与习惯养成；阳明心学则以内在的、文化性的价值引领，涵养心性、树立志向。二者一表一里，一术一道，共同服务于“培养自觉、健全、向善的个体”这一根本目标。 

　　展望未来，初中部的德育工作将在以下方向持续探索：一是进一步深化融合，探索将心学的“致良知”“知行合一”等核心理念，有机嵌入积分制的评价维度与奖励内涵，使制度更有温度，文化更具抓手。二是推动个性化应用，鼓励班主任结合班情，对既有模式进行创造性转化，形成各具特色的管理风格。三是拓展家校共育维度，尝试将积分管理的理念与心学的修身智慧适度引入家庭指导，凝聚更强大的育人合力。 

　　我们相信，通过制度的不断完善与文化的持续浸润，教育将能更有效地触及学生心灵，唤醒其内在的成长力量，引领他们走向更为自主、充盈的人生。