本次工作坊承接前期“拔节有声，让成长被看见”研修主题，提出阅读是班主任看见孩子优势的“第三只眼”。“阅见”，是通过阅读遇见更科学的教育方式；“愈见”，寓意愈读愈能够发现孩子身上的优势与光芒，引导班主任主动观察、读懂孩子。 

　　以阅读赋能育人 

　　会上，刘伟主任就9月28日起在北京中学参加的为期七天的赋能阅读推广人大会，作了精神专题分享。并结合教育部发布的国内首个《中国青少年阅读素养框架》，围绕阅读知识、阅读能力、阅读价值三维协同发展，把大会理念转化为班主任日常赠书、读书、领读的实际行动。 

　　随后举行赠书仪式，学校为班主任们赠送书籍《看见孩子的优势》。本书立足积极心理学视角，倡导班主任做孩子优势的发现者。会议还倡议班主任们在书籍扉页写下“我想看见_____”，在日常工作中做好“优势发现记录”，结合教育案例、家校沟通实践开展读后反思分享，真正做到以读书为手段，以看见孩子为最终目的。 

　　搭建读书研修机制 

　　为推动读书研修常态化落地，工作坊进一步明晰班主任读书分享机制。读书是班主任的“精神备课”，助力教师实现从经验型向学习型的专业转型。研讨明确，每月开展线上、线下读书沙龙，依托“阅见沙龙”落实轮值分享制度，统一采用“读到的观点 — 对应学生案例 — 教育行动设想”分享模板；学期末将评选教师、学生、家长“阅见之星”，搭建同伴互助、共研共进的教师成长共同体。 

　　围绕亲子共读实践，会议发出阅读行动倡议：班主任作为阅读共同体的“中枢”，向内深耕自我阅读，向下引领学生阅读，向外带动家长共读。各班依托班级读书角，在晨读、午自习时段开展10—15分钟微阅读，打造班级阅读分享墙，组织“优势发现”主题阅读活动；面向家长推荐共读《看见孩子的优势》家长版，倡导“家长读一页，孩子多一分被看见”，落实三个“一”行动：每日共读一页、每周记录一个“看见”瞬间、每月开展一次共读分享，打造“班主任 — 学生 — 家长”三位一体阅读共育生态圈。 

　　会议同步部署两项重点工作。一是心理健康测评专项线上学习，备好朝阳区四至九年级学生心理健康测评入校访线专题课程，持续提升教师心理识别与危机干预能力；二是秋季学期安全教育，要求结合教学统筹安排，将安全教育内容融入各班主题班会。 

　　“一个人读书，是修行；一群人读书，是共生。AI时代，我们彼此滋养，彼此赋能。”本次班主任工作坊，把阅读、心理、安全教育、家校共育融为一体。初中年级全体班主任将把研修所得转化为带班实践，用阅读点亮教育，善于发掘每一位孩子的闪光点，携手家长，共同守护学生健康成长。